Article intégral
Qui suis-je?
Bonjour, je m’appelle Nicolas et je suis étudiant en deuxième année pour devenir éducateur spécialisé. Ce blog a été crée en lien avec mon cours d’éducation aux médias et de Tic (Technologies de l’information et de la communication) et traitera du rapport entre les personnes âgées dans une maison de repos et des différents médias qui les entoures.
Cadre conceptuel
L’éducation spécialisée:
L’éducateur spécialisé travaille dans le secteur non-marchand afin de collaborer avec différents publics (jeunes et/ou adultes avec ou non un handicap, maladies ou problèmes sociaux) et dans différents lieux de travail (hébergement, SAJ, école, hôpitaux, …). La société lui confie un mandat, une mission à accomplir avec le public rencontré pour viser une autonomie (à posséder ou entretenir), le développement personnel et la maturation sociale.
Source:
J. Wacquez – « Les Fondamentaux – Le noyau dur du métier d’éducateur » – consulté le 20 octobre 2015 –http://www.educ.be/carnets/fondamentaux/fondamentaux.pdf
L'éducation aux médias:
C'est travailler sur les productions médiatiques elles-mêmes, sur leur origines, la manière dont elles sont construites, diffusés et consommés.
On amène le bénéficiaire à s'interroger sur la nature des relations que nous établissons avec les médias, tant du niveau individuel que du collectif. (exemple: examiner, un point de vue épistémologique, une photo d'un événement qui est diffusé dans différent médias et de manières différentes)
Source:
HERNALESTEEN, A. (2015-2016). Education aux médias. Notes de cours. Bruxelles : HEB-Defré
Contexte d'intervention
La maison de repos pour personnes âgées accueille tant des personnes valides que des personnes nécessitant des soins. C'est un lieu d'accueil qui offre aux résidents une vieillesse heureuse, dans le respect des spécificités de chacun.
L'institution dispose d'une salle de kinésithérapie, avec le personnel qualifié nécessaire et un large éventail de matériel dont un lit à eau, pédaliers et vélos d'entraînement, appareil de drainage lymphatique etc. Les kinésithérapeutes veillent en permanence à maintenir l'autonomie et la mobilité des résidents.
L'équipe d'animation organise régulièrement des activités de jeux, de bricolage, de lecture. Des chanteurs, musiciens et groupes de théâtre fréquentent l'institution et organisent des activités avec les résidents. Chaque mois se déroule la fête des anniversaires au cours de laquelle les jubilaires du mois sont fêtées et fleuris.
Une attention particulière est apportée au :
C'est un terme servant à décrire toute condition se manifestant par la détérioration des fonctions du cerveau comme la mémoire, la réflexion, la reconnaissance, le langage, la planification ou la personnalité.
La maladie d'Alzheimer est la forme la plus courante de la démence, bien qu'il en existe d'autres formes moins connues.
La résidence dispose d'une section MRPA - MRS et une section "court séjour".
Toutes les chambres sont équipées de l'infrastructure nécessaire: lit électrique et table de nuit, table, chaise et fauteuil, garde - robe, salle de bain privative, télévision et frigo.
L’éducateur quant à lui est chargé de garder ou de recréer le contact social de l’ensemble des personnes dans la maison de repos c’est à dire qu’il s’occupe de réalisé des interventions et qu’il établie également des suivis et des observations afin de surveiller l’état de santé des personnes. Ses interventions se réalisent en majorité dans les salles communes car il est mandater par l’institution pour faire du « collectif » entre 10h-11h30 et 14h-16h.
Voila donc une vue d’ensemble de mon public et de leurs caractéristiques ainsi que le fonctionnement et le contexte du milieu dans lequel j’ai effectuer mon stage.
Lors de mon stage dans l’institution, j’ai pu remarquer qu’il existait différents moyens pour les bénéficiaires d’être chaque jour en relation avec les médias. Une télévision est mise à disposition dans toutes les chambres ainsi que les diverses pièces communes. Les personnes âgées sont en contact avec la télévision pratiquement tout le temps ils peuvent aussi aller dans les salles communes pour obtenir un journal ou un magazine, certains regardent des DVD dans le salon commun.On peut retrouver une radio dans certaine salle et de la musique est diffuser dans les grandes salles communes. Une bibliothèque est aussi mise à disposition pour les résidents et un système de poste est réalisé afin de distribuer le courrier tous les jours dans la matinée et une boite aux lettres est également installé dans le hall d'entrée pour le courrier personnels.
Comme les résidents ne sortent pas de l’institution, sauf dans les moments d’activité extérieur ou d'un accord instauré avec la direction, ils n’ont pas de contact régulier avec l’extérieur. Les personnes qui viennent de l’extérieur sont les membres de la famille, les membres du personnel et certaines personnes viennent pour les activités de l’institution (les écoles des environs lors des fêtes, les barbecues de l'été,...).
Donc pour les personnes âgées, les médias se limitent à la télévision, les journaux ou bien encore la radio, pour s’informer sur l’actualité.
Des plannings de la semaine sont affichés à tous les étages, dans toutes les salles et les couloirs pour que les résidents puisse être informé des repas proposés par la cantine, de l'organisation des activités (lieux, moment de la journée et le type) ainsi que diverses affiches par rapport aux évènements et aux communications de la part du personnel.
Dans un souci de donner une structure et un cadre rassurant, il y a une équipe pluridisciplinaire fixe afin que chaque résident puisse avoir des repères avec chaque membre de l'équipe. Leurs journées sont également rythmées selon un horaire bien précis permettant ainsi une certaine routinisation.
Au sein de l’institution des activités, comme le film du vendredi, sont régulièrement organisé. Ces activités sont prévu pour stimuler leurs fonctions intellectuelles et leurs mémoires. Afin de garder un maintient de leur fonctions cognitives.
Ainsi cette activité favorise la communication entre les résidents et crée des liens au sein du groupe. On peut donc considérer que la communication est un besoin fondamental pour tous.
Comme le décrit Jacques Piette « Tout en nous informant et en nous divertissant, les médias nourrissent notre imaginaire, façonnent nos attitudes et nos opinions tout en constituant une source importante où nous puisons abondamment les sujets qui alimentent nos échanges et nos conversations avec nos proches. »
Source:
HAINAUT, B. (2015-2016). L’éducation aux médias de Jacques Piette. Note de cours. Bruxelles : HEB-Defré.
PIETTE J. (2001). L’éducation aux médias. Université de Sherbrooke
GRAHAM N. et WARNER J. (2011) Comprendre la maladie d'Alzheimer et la démence. Modus Vivendi
Lieux systématiques
La salle des Mimosas est constitués d'une grande pièce de jour avec à disposition une cuisine adaptée ainsi que des toilettes classiques et des toilettes pour personnes à mobilité réduite. Il y a également à disposition un grand écran de télévision, une radio ainsi que toutes sortes de magazines et journaux.
L’éducateur doit arriver à 9h30 pour aller chercher les résidents en chaises roulantes ou qui ont besoin d’aide pour se déplacer et rappeler aux résidents valides qu'il peuvent rendre sur les lieux des différentes activités proposées à partir de 10h. Cela permet à l’éducateur d'installer une relation avec le résident en tant que personne singulier jusqu'à la salle des Mimosas.
C’est à ce moment qu'on peut prendre le temps de discuter avec le résident afin de créer une relation de confiance.
Lors des activités, l’éducateur est seul pour s’occuper d’un grand nombre de résidents alors l'approche individuelle est compliqué. Il doit réaliser des activités avec le groupe cependant à travers cette vie en communauté, les résidents peuvent rompre l'isolement en partageant leurs jours auprès de leurs semblables. Pour ce faire, on souhaite se rapprocher d’une situation « comme à la maison » en utilisant les activités de la vie quotidienne pour stimuler les résidents. En effet, à travers les différentes tâches de la vie journalière, les capacités personnelles et de groupe seront valorisées, permettant ainsi aux résidents de conserver et/ou de recouvrer leur estime de soi.
Durant l’heure de repas à midi, l’éducateur sert tous les repas dans la salle des Mimosas et aide les personnes à s’alimenter.
Pendant le repas, la télévision est allumé sur les chaînes d'information.
Parfois, des membres de la famille passent rendent visite lors du repas, cela permet d'observer leur rapport qu’ils entretiennent avec eux et d'analyser leurs réactions.
L’éducateur est là pour créer un espace de vie agréable et confortable.
Chaque jour de la semaine, différentes activités sont proposées dans la salle à manger et aux mimosas.
Un programme est affiché tous les vendredis en face de l’accueil :
Les mardis et jeudi matin de 10h30 à 11h15 aux mimosas.
Le mercredi matin de 10h00 à10h30 gymnastique à la salle à manger.
Tous les après-midi de 14h à 15h00, des activités diverses seront au menu à la salle à manger et aux mimosas.
Les lundis et vendredis de 14h00 à 15h00 : loto.
Egalement le lundi et vendredi de 15h à 15h30 : gymnastique à la salle à manger.
Chaque mardi de 15h à 15h30 : séance de Wii.
Le mercredi de 15h à 15h30 : atelier équilibre.
Le jeudi de 15h à 15h30 : jeu d’adresse
Une séance cinéma du vendredi est organisé tous les vendredis matin
La messe est célébrée au troisième étage le vendredi soir à 18h une semaine sur deux.
Les jeux de société sont à disposition dans la vitrine de la salle à manger tous les jours à partir de 14h.
Une bibliothèque est également à disposition au rez-de-chaussée, il suffit de noter le nom ainsi que le numéro de chambre dans un petit cahier.
Tout au fil de la journée, on favorise l'autonomie et l'indépendance des résidents, en tenant comptes des possibilités, du rythme et des limites de chacun.
Tout ces moments permettent également d’analyser le rapport du résident avec la télé , la radio, les magazines, l'ordinateur avec internet ou non, le journal et quelle utilisation il en fait en chambre ou en salle.
Situations bénéfiques et préjudiciables
Ayant analysé le contact des résidents avec les différents messages médiatiques et le contexte, je vais maintenant recenser deux situations qui me semble bénéfiques et deux qui me semble préjudiciables.
Tout d’abord, une situation qui me semble bénéfique, pour les résidents, est qu’ils ont la possibilité de garder le contact avec la société grâce à tous les médias mis à disposition par l’institution.ils continuent de s’informer, de recevoir les messages que véhiculent les médias et sont donc conscient de ce qui les entourent en dehors de l’institution C'est également bénéfique quand cela se fait avec l’accompagnement d’un éducateur, comme chez les personnes âgées semi-valides ou démentes, car il reste proche des résidents pendant toute la journée pour que ceux-ci puisse spécifiquement avoir une éducation aux médias qui pourrait lui apporter une étude plus approfondie de leur consommation des médias et du rôle qu’ils jouent en tant que citoyens informés dans la société.
L'éducateur essaye une éducation aux médias avec une comparaison de ce qui est mis à leur disposition :
L'affiche publicitaire/événementielle et l'affiche de programme de la journée propre à la résidence qui sont placardé dans tous les couloirs.
Cela leur permet d'être mis au courant régulièrement de ce qu'il se passe et ce même programme instaure un dialogue du quotidien qui permet de maintenir un confort et une certaine routine de confiance.
Le journal ou magazine du quotidien et le journal de la résidence qui est publié et distribué tous les 2 mois. On retrouve dedans toute l'actualité de la résidence (agenda, anniversaire, jeux,...). Cela permet aux nouveaux résidents de mieux se sentir accueillis.
Cependant, cela peut être préjudiciable car un journal du quotidien n'est pas considéré comme un bon moyen de communication. L'annonceur dirige son annonce seulement vers les gens ciblé.
Pour beaucoup de résidents, la lecture d'un quotidien représente à peine 1/4 de celui-ci.
Sur mon lieu de stage, les résidents sont plus intéressé sur de l'information éducative, économique, culturelle ou nationale que des magazine de mode, journaux à scandales.
Ensuite, je trouve également bénéfiques les situations où l'éducateur crée des activités en relation avec les journaux, les films ou les musiques sur un thème spécifique ou actuel. C'est de l’éducation par les médias parce que l'éducateur utilise un message médiatique, dans ce cas-ci une séance cinéma, pour apprendre ou éclairer quelque chose aux bénéficiaires. Pendant mon stage, j’ai pu assister à une telle situation, où ils ont regardé un film sur la vie de Serge Gainsbourg.
Après le film, l'éducateur a alors lancé une discussion sur ce sujet et ont demandé à tout le monde de décrire un peu leur point de vue.
En fait, a culture général dans les médias comme les jeux de société, les films ou la musique , est fréquemment utiliser durant les activités avec les personnes âgées car cela leur permet de les stimuler cognitivement.
Malgré cela, il peut arriver que cela soit préjudiciable.
La diffusion d'un film de guerre ou représentant des événements marquant de l'histoire du monde peut susciter un certain trouble chez les personnes âgées.
Il est arrivée que certaines personnes, alors confuses, se remémorent des moments traumatisant ou violent de leur passé.
Source:
APENDICEL, Avantages et inconvénients des médias.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lni/samayoa_r_kj/apendiceL.pdf
Pistes d'intervention
Lors de mes différentes observations aux « Mimosas », j’ai pu analyser que les personnes agées passaient beaucoup de temps devant la télévision, ils me parlaient des différentes films qu’ils regardaient. Après discussion avec eux, je me suis rendue compte qu’une fois qu’ils rentraient dans leur chambre après avoir manger, ils allaient directement devant le poste de télé.
Plusieurs résidents m’ont expliqué qu’ils regardaient également la télévision très tard le soir dans leur chambre et que le lendemain matin, ils étaient fatigués ou qu’ils avaient vu un programme qui les intéressait plus que ce qu'il y a en journée
Après avoir vu certains effets négatifs des médias sur les personnes âgées, j’ai choisi de travailler sur des interventions éducatives concernant la télévision, un média consommé à l’heure actuelle par tous les résident de l'institution.
Le cinéma du vendredi me semble un bon moyen pour exercer cet apprentissage.
Cette activité est organisée tous les vendredis et est un grand divertissement.
Les résidents regardent la télévisons et à la fin l’éducateur leur demande un feed-back pour savoir ce qu’ils ont retenu.
Pour ce faire on pourra recourir à des extraits de film pour appuyer ses explications.
Puis l'éducateur continue avec l’explication du concept de la « non-transparence des médias », c’est-à-dire que « les messages des médias ne doivent pas être abordés comme le simple reflet de la réalité, mais qu’ils doivent être envisagés comme des « constructions », des « re-présentations » de la réalité. » comme le décrit Jacques Piette.
Puisque le public est dément et oublie les événements récents, il est nécessaire de répéter l’activité plusieurs fois afin que l'ensemble des éléments soit compris par les participants avant de passer à la suite de l’intervention.
Une fois que les résidents ont compris que les médias expriment un point de vue particulier et ne sont pas un simple reflet neutre de la réalité. L’éducateur peut aborder les grandes axes de la construction des médias.
Comme le public n’a pas suivi l'évolution de la technologie et se limite principalement sur ce qu'il a acquis durant la vie, l’éducateur s’appuient sur les axes plus pertinents de la construction des médias.Différentes axes de construction de média selon Jacques PietteLES PRODUCTEURS
Qui produit les messages et pourquoi ?
Quels langages utilise-t-on et pourquoi ?
Quelles représentations de la réalité sont proposées et pourquoi ?
Quels types de message sont proposés et pourquoi ?
À qui s’adresse le message, pourquoi et comment est-il reçu ?
Premièrement, il se serait intéressant d’énoncer les informations en fonction de leurs opinions, ensuite on effectuerait des recherches plus approfondies afin de compléter ou modifier les informations qu’ils avaient déjà proposé sur le tableau.
Ce travail leur permettrait de comprendre le message médiatique du cinéma actuel, de les sensibiliser sur le fonctionnement général des films.
Deuxièmement, je réaliserai une activité de programmation concernant les prochains films à diffusés lors du cinéma du vendredi selon les critères proposés en groupe.
Comprendre la signification de chacun et leur faire prendre conscience qu’il y a une raison bien spécifique pour qu’ils soient diffusés ou pas à l’écran.
Source:
PIETTE, J. (2001). L’éducation aux médias.
HERNALESTEEN, A. (2015-2016). Education aux médias. Notes de cours. Bruxelles : HEB-Defré
Bonjour, je m’appelle Nicolas et je suis étudiant en deuxième année pour devenir éducateur spécialisé. Ce blog a été crée en lien avec mon cours d’éducation aux médias et de Tic (Technologies de l’information et de la communication) et traitera du rapport entre les personnes âgées dans une maison de repos et des différents médias qui les entoures.
Cadre conceptuel
L’éducation spécialisée:
L’éducateur spécialisé travaille dans le secteur non-marchand afin de collaborer avec différents publics (jeunes et/ou adultes avec ou non un handicap, maladies ou problèmes sociaux) et dans différents lieux de travail (hébergement, SAJ, école, hôpitaux, …). La société lui confie un mandat, une mission à accomplir avec le public rencontré pour viser une autonomie (à posséder ou entretenir), le développement personnel et la maturation sociale.
Source:
J. Wacquez – « Les Fondamentaux – Le noyau dur du métier d’éducateur » – consulté le 20 octobre 2015 –http://www.educ.be/carnets/fondamentaux/fondamentaux.pdf
L'éducation aux médias:
C'est travailler sur les productions médiatiques elles-mêmes, sur leur origines, la manière dont elles sont construites, diffusés et consommés.
On amène le bénéficiaire à s'interroger sur la nature des relations que nous établissons avec les médias, tant du niveau individuel que du collectif. (exemple: examiner, un point de vue épistémologique, une photo d'un événement qui est diffusé dans différent médias et de manières différentes)
Source:
HERNALESTEEN, A. (2015-2016). Education aux médias. Notes de cours. Bruxelles : HEB-Defré
Contexte d'intervention
La maison de repos pour personnes âgées accueille tant des personnes valides que des personnes nécessitant des soins. C'est un lieu d'accueil qui offre aux résidents une vieillesse heureuse, dans le respect des spécificités de chacun.
L'institution dispose d'une salle de kinésithérapie, avec le personnel qualifié nécessaire et un large éventail de matériel dont un lit à eau, pédaliers et vélos d'entraînement, appareil de drainage lymphatique etc. Les kinésithérapeutes veillent en permanence à maintenir l'autonomie et la mobilité des résidents.
L'équipe d'animation organise régulièrement des activités de jeux, de bricolage, de lecture. Des chanteurs, musiciens et groupes de théâtre fréquentent l'institution et organisent des activités avec les résidents. Chaque mois se déroule la fête des anniversaires au cours de laquelle les jubilaires du mois sont fêtées et fleuris.
Une attention particulière est apportée au :
- Démences
- Section séparée pour personnes démentes
- Résidents nécessitant des soins
- Maladie d'Alzheimer
- Maladie de Parkinson
- Personnes semi-valides
- Personnes valides
- ...
C'est un terme servant à décrire toute condition se manifestant par la détérioration des fonctions du cerveau comme la mémoire, la réflexion, la reconnaissance, le langage, la planification ou la personnalité.
La maladie d'Alzheimer est la forme la plus courante de la démence, bien qu'il en existe d'autres formes moins connues.
La résidence dispose d'une section MRPA - MRS et une section "court séjour".
Toutes les chambres sont équipées de l'infrastructure nécessaire: lit électrique et table de nuit, table, chaise et fauteuil, garde - robe, salle de bain privative, télévision et frigo.
L’éducateur quant à lui est chargé de garder ou de recréer le contact social de l’ensemble des personnes dans la maison de repos c’est à dire qu’il s’occupe de réalisé des interventions et qu’il établie également des suivis et des observations afin de surveiller l’état de santé des personnes. Ses interventions se réalisent en majorité dans les salles communes car il est mandater par l’institution pour faire du « collectif » entre 10h-11h30 et 14h-16h.
Voila donc une vue d’ensemble de mon public et de leurs caractéristiques ainsi que le fonctionnement et le contexte du milieu dans lequel j’ai effectuer mon stage.
Lors de mon stage dans l’institution, j’ai pu remarquer qu’il existait différents moyens pour les bénéficiaires d’être chaque jour en relation avec les médias. Une télévision est mise à disposition dans toutes les chambres ainsi que les diverses pièces communes. Les personnes âgées sont en contact avec la télévision pratiquement tout le temps ils peuvent aussi aller dans les salles communes pour obtenir un journal ou un magazine, certains regardent des DVD dans le salon commun.On peut retrouver une radio dans certaine salle et de la musique est diffuser dans les grandes salles communes. Une bibliothèque est aussi mise à disposition pour les résidents et un système de poste est réalisé afin de distribuer le courrier tous les jours dans la matinée et une boite aux lettres est également installé dans le hall d'entrée pour le courrier personnels.
Comme les résidents ne sortent pas de l’institution, sauf dans les moments d’activité extérieur ou d'un accord instauré avec la direction, ils n’ont pas de contact régulier avec l’extérieur. Les personnes qui viennent de l’extérieur sont les membres de la famille, les membres du personnel et certaines personnes viennent pour les activités de l’institution (les écoles des environs lors des fêtes, les barbecues de l'été,...).
Donc pour les personnes âgées, les médias se limitent à la télévision, les journaux ou bien encore la radio, pour s’informer sur l’actualité.
Des plannings de la semaine sont affichés à tous les étages, dans toutes les salles et les couloirs pour que les résidents puisse être informé des repas proposés par la cantine, de l'organisation des activités (lieux, moment de la journée et le type) ainsi que diverses affiches par rapport aux évènements et aux communications de la part du personnel.
Dans un souci de donner une structure et un cadre rassurant, il y a une équipe pluridisciplinaire fixe afin que chaque résident puisse avoir des repères avec chaque membre de l'équipe. Leurs journées sont également rythmées selon un horaire bien précis permettant ainsi une certaine routinisation.
Au sein de l’institution des activités, comme le film du vendredi, sont régulièrement organisé. Ces activités sont prévu pour stimuler leurs fonctions intellectuelles et leurs mémoires. Afin de garder un maintient de leur fonctions cognitives.
Ainsi cette activité favorise la communication entre les résidents et crée des liens au sein du groupe. On peut donc considérer que la communication est un besoin fondamental pour tous.
Comme le décrit Jacques Piette « Tout en nous informant et en nous divertissant, les médias nourrissent notre imaginaire, façonnent nos attitudes et nos opinions tout en constituant une source importante où nous puisons abondamment les sujets qui alimentent nos échanges et nos conversations avec nos proches. »
Source:
HAINAUT, B. (2015-2016). L’éducation aux médias de Jacques Piette. Note de cours. Bruxelles : HEB-Defré.
PIETTE J. (2001). L’éducation aux médias. Université de Sherbrooke
GRAHAM N. et WARNER J. (2011) Comprendre la maladie d'Alzheimer et la démence. Modus Vivendi
Lieux systématiques
La salle des Mimosas est constitués d'une grande pièce de jour avec à disposition une cuisine adaptée ainsi que des toilettes classiques et des toilettes pour personnes à mobilité réduite. Il y a également à disposition un grand écran de télévision, une radio ainsi que toutes sortes de magazines et journaux.
L’éducateur doit arriver à 9h30 pour aller chercher les résidents en chaises roulantes ou qui ont besoin d’aide pour se déplacer et rappeler aux résidents valides qu'il peuvent rendre sur les lieux des différentes activités proposées à partir de 10h. Cela permet à l’éducateur d'installer une relation avec le résident en tant que personne singulier jusqu'à la salle des Mimosas.
C’est à ce moment qu'on peut prendre le temps de discuter avec le résident afin de créer une relation de confiance.
Lors des activités, l’éducateur est seul pour s’occuper d’un grand nombre de résidents alors l'approche individuelle est compliqué. Il doit réaliser des activités avec le groupe cependant à travers cette vie en communauté, les résidents peuvent rompre l'isolement en partageant leurs jours auprès de leurs semblables. Pour ce faire, on souhaite se rapprocher d’une situation « comme à la maison » en utilisant les activités de la vie quotidienne pour stimuler les résidents. En effet, à travers les différentes tâches de la vie journalière, les capacités personnelles et de groupe seront valorisées, permettant ainsi aux résidents de conserver et/ou de recouvrer leur estime de soi.
Durant l’heure de repas à midi, l’éducateur sert tous les repas dans la salle des Mimosas et aide les personnes à s’alimenter.
Pendant le repas, la télévision est allumé sur les chaînes d'information.
Parfois, des membres de la famille passent rendent visite lors du repas, cela permet d'observer leur rapport qu’ils entretiennent avec eux et d'analyser leurs réactions.
L’éducateur est là pour créer un espace de vie agréable et confortable.
Chaque jour de la semaine, différentes activités sont proposées dans la salle à manger et aux mimosas.
Un programme est affiché tous les vendredis en face de l’accueil :
Les mardis et jeudi matin de 10h30 à 11h15 aux mimosas.
Le mercredi matin de 10h00 à10h30 gymnastique à la salle à manger.
Tous les après-midi de 14h à 15h00, des activités diverses seront au menu à la salle à manger et aux mimosas.
Les lundis et vendredis de 14h00 à 15h00 : loto.
Egalement le lundi et vendredi de 15h à 15h30 : gymnastique à la salle à manger.
Chaque mardi de 15h à 15h30 : séance de Wii.
Le mercredi de 15h à 15h30 : atelier équilibre.
Le jeudi de 15h à 15h30 : jeu d’adresse
Une séance cinéma du vendredi est organisé tous les vendredis matin
La messe est célébrée au troisième étage le vendredi soir à 18h une semaine sur deux.
Les jeux de société sont à disposition dans la vitrine de la salle à manger tous les jours à partir de 14h.
Une bibliothèque est également à disposition au rez-de-chaussée, il suffit de noter le nom ainsi que le numéro de chambre dans un petit cahier.
Tout au fil de la journée, on favorise l'autonomie et l'indépendance des résidents, en tenant comptes des possibilités, du rythme et des limites de chacun.
Tout ces moments permettent également d’analyser le rapport du résident avec la télé , la radio, les magazines, l'ordinateur avec internet ou non, le journal et quelle utilisation il en fait en chambre ou en salle.
Situations bénéfiques et préjudiciables
Ayant analysé le contact des résidents avec les différents messages médiatiques et le contexte, je vais maintenant recenser deux situations qui me semble bénéfiques et deux qui me semble préjudiciables.
Tout d’abord, une situation qui me semble bénéfique, pour les résidents, est qu’ils ont la possibilité de garder le contact avec la société grâce à tous les médias mis à disposition par l’institution.ils continuent de s’informer, de recevoir les messages que véhiculent les médias et sont donc conscient de ce qui les entourent en dehors de l’institution C'est également bénéfique quand cela se fait avec l’accompagnement d’un éducateur, comme chez les personnes âgées semi-valides ou démentes, car il reste proche des résidents pendant toute la journée pour que ceux-ci puisse spécifiquement avoir une éducation aux médias qui pourrait lui apporter une étude plus approfondie de leur consommation des médias et du rôle qu’ils jouent en tant que citoyens informés dans la société.
L'éducateur essaye une éducation aux médias avec une comparaison de ce qui est mis à leur disposition :
L'affiche publicitaire/événementielle et l'affiche de programme de la journée propre à la résidence qui sont placardé dans tous les couloirs.
Cela leur permet d'être mis au courant régulièrement de ce qu'il se passe et ce même programme instaure un dialogue du quotidien qui permet de maintenir un confort et une certaine routine de confiance.
Le journal ou magazine du quotidien et le journal de la résidence qui est publié et distribué tous les 2 mois. On retrouve dedans toute l'actualité de la résidence (agenda, anniversaire, jeux,...). Cela permet aux nouveaux résidents de mieux se sentir accueillis.
Cependant, cela peut être préjudiciable car un journal du quotidien n'est pas considéré comme un bon moyen de communication. L'annonceur dirige son annonce seulement vers les gens ciblé.
Pour beaucoup de résidents, la lecture d'un quotidien représente à peine 1/4 de celui-ci.
Sur mon lieu de stage, les résidents sont plus intéressé sur de l'information éducative, économique, culturelle ou nationale que des magazine de mode, journaux à scandales.
Ensuite, je trouve également bénéfiques les situations où l'éducateur crée des activités en relation avec les journaux, les films ou les musiques sur un thème spécifique ou actuel. C'est de l’éducation par les médias parce que l'éducateur utilise un message médiatique, dans ce cas-ci une séance cinéma, pour apprendre ou éclairer quelque chose aux bénéficiaires. Pendant mon stage, j’ai pu assister à une telle situation, où ils ont regardé un film sur la vie de Serge Gainsbourg.
Après le film, l'éducateur a alors lancé une discussion sur ce sujet et ont demandé à tout le monde de décrire un peu leur point de vue.
En fait, a culture général dans les médias comme les jeux de société, les films ou la musique , est fréquemment utiliser durant les activités avec les personnes âgées car cela leur permet de les stimuler cognitivement.
Malgré cela, il peut arriver que cela soit préjudiciable.
La diffusion d'un film de guerre ou représentant des événements marquant de l'histoire du monde peut susciter un certain trouble chez les personnes âgées.
Il est arrivée que certaines personnes, alors confuses, se remémorent des moments traumatisant ou violent de leur passé.
Source:
APENDICEL, Avantages et inconvénients des médias.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lni/samayoa_r_kj/apendiceL.pdf
Pistes d'intervention
Lors de mes différentes observations aux « Mimosas », j’ai pu analyser que les personnes agées passaient beaucoup de temps devant la télévision, ils me parlaient des différentes films qu’ils regardaient. Après discussion avec eux, je me suis rendue compte qu’une fois qu’ils rentraient dans leur chambre après avoir manger, ils allaient directement devant le poste de télé.
Plusieurs résidents m’ont expliqué qu’ils regardaient également la télévision très tard le soir dans leur chambre et que le lendemain matin, ils étaient fatigués ou qu’ils avaient vu un programme qui les intéressait plus que ce qu'il y a en journée
Après avoir vu certains effets négatifs des médias sur les personnes âgées, j’ai choisi de travailler sur des interventions éducatives concernant la télévision, un média consommé à l’heure actuelle par tous les résident de l'institution.
Le cinéma du vendredi me semble un bon moyen pour exercer cet apprentissage.
Cette activité est organisée tous les vendredis et est un grand divertissement.
Les résidents regardent la télévisons et à la fin l’éducateur leur demande un feed-back pour savoir ce qu’ils ont retenu.
Pour ce faire on pourra recourir à des extraits de film pour appuyer ses explications.
Puis l'éducateur continue avec l’explication du concept de la « non-transparence des médias », c’est-à-dire que « les messages des médias ne doivent pas être abordés comme le simple reflet de la réalité, mais qu’ils doivent être envisagés comme des « constructions », des « re-présentations » de la réalité. » comme le décrit Jacques Piette.
Puisque le public est dément et oublie les événements récents, il est nécessaire de répéter l’activité plusieurs fois afin que l'ensemble des éléments soit compris par les participants avant de passer à la suite de l’intervention.
Une fois que les résidents ont compris que les médias expriment un point de vue particulier et ne sont pas un simple reflet neutre de la réalité. L’éducateur peut aborder les grandes axes de la construction des médias.
Comme le public n’a pas suivi l'évolution de la technologie et se limite principalement sur ce qu'il a acquis durant la vie, l’éducateur s’appuient sur les axes plus pertinents de la construction des médias.Différentes axes de construction de média selon Jacques PietteLES PRODUCTEURS
Qui produit les messages et pourquoi ?
- Tous les message et tous les documents produits et diffusés par les médias sont le résultat d’un processus de fabrication. Souvent complexe et résultant d’agencements multiples, les messages des médias impliquent, dans bien des cas, la mise en œuvre d’équipes importantes dont le travail est organisé selon une répartition en tâches spécialisées.
- Ceux qui produisent ces messages ont des intentions et des objectifs bien précis.
- La fabrication des messages obéit à des traditions, des conventions, des usages et des codes particuliers, qui influencent à leur tour la manière dont sont produits, diffusés et reçus les messages.
Quels langages utilise-t-on et pourquoi ?
- Les messages des médias sont des documents souvent complexes qui font appel à de multiples langages : image, son, couleur, éclairage, mouvement, cadrage, etc.
- Chacun de ces langages utilise des codes, des signes, des éléments qui lui sont propres et qui contribuent à influer sur le sens que peuvent véhiculer les messages des médias et sur la manière dont il est reçu par le public.
Quelles représentations de la réalité sont proposées et pourquoi ?
- Les messages des médias ne sont pas un simple reflet de la réalité : ils sont des « constructions »» qui proposent des conceptions et des interprétations de la réalité.
- Les représentations des médias nous deviennent, toutefois, à ce point familières qu’elles en arrivent à perdre leur caractère construit ; elles prennent alors, à nos yeux, la valeur de reflets neutres, objectifs, naturels de la réalité.
- Une part importante de ce que nous apprenons et savons du monde provient des représentations que véhiculent les médias, c’est pourquoi ceux-ci ont un impact si important ; leurs représentations construisent notre propre perception de la réalité sans que nous en prenions toujours pleinement conscience.
Quels types de message sont proposés et pourquoi ?
- Les documents médiatiques se classent selon certaines catégories: genre, contenu, fonction, (téléromans, dessins animés, téléjournal, page Web, ligne ouverte radiophonique, film d’horreur, documentaire, réclames publicitaires, vidéoclips, retransmissions d’événements sportifs, etc.).
- Le fait d’appartenir à ces catégories implique une certaine homogénéisation dans la manière de produire, de diffuser et de percevoir les messages des médias. Connaître la manière dont les médias produisent leurs messages selon certaines catégories contribue à améliorer la compréhension de l’univers des médias et leur impact sur le public.
À qui s’adresse le message, pourquoi et comment est-il reçu ?
- Les messages des médias sont produits et diffusés en fonction du public visé et celui-ci interagit avec les médias.
- Chaque individu perçoit, donne un sens, utilise et s’approprie les messages des médias en fonction de caractéristiques individuelles et de dispositions personnelles, mais aussi en regard de son appartenance à un groupe, à une communauté, à une classe sociale, à une société donnée et cela, à un certain moment précis de l’histoire de cet individu et de cette société.
- La dimension commerciale est fondamentale dans la manière dont sont construits les publics des médias, en raison notamment du fait que ces derniers cherchent la plupart du temps à attirer le maximum de public afin d’assurer la rentabilité de leurs activités.
Premièrement, il se serait intéressant d’énoncer les informations en fonction de leurs opinions, ensuite on effectuerait des recherches plus approfondies afin de compléter ou modifier les informations qu’ils avaient déjà proposé sur le tableau.
Ce travail leur permettrait de comprendre le message médiatique du cinéma actuel, de les sensibiliser sur le fonctionnement général des films.
Deuxièmement, je réaliserai une activité de programmation concernant les prochains films à diffusés lors du cinéma du vendredi selon les critères proposés en groupe.
Comprendre la signification de chacun et leur faire prendre conscience qu’il y a une raison bien spécifique pour qu’ils soient diffusés ou pas à l’écran.
Source:
PIETTE, J. (2001). L’éducation aux médias.
HERNALESTEEN, A. (2015-2016). Education aux médias. Notes de cours. Bruxelles : HEB-Defré